老师好好学习 学生天天向上

文|风轻扬（我是个爱生活的人，爱学生的人，爱把属于语文范畴的课外知识灌输给所有爱语文的人的人）

最近，机缘凑巧，读到了《郑南之歌》，郑南大师的“老师好好学习，学生天天向上”对我启发良多。是啊，老师如果固步自封，不思进取，仅仅靠吃老本，学生怎么能够青出于蓝与时俱进呢？

作为语文老师，尤其应该好好思考这个问题，因为语文博大精深无所不包，因为语文最难做到深入浅出。而语文课堂，因为老师的照本宣科随意套版断章取义，学生对知识点不具备系统的认知，因而对语文兴趣索然，认为学不学应该样，有没有好好学一个样就是明证。语文老师本来就应该博览群书博闻强记博学多才，然后通过恰当的解说，认真地训练，学生才可能学有所成天天向上。

在20年的教学生涯中，我始终觉得，要引导学生做到“工夫在课外，”老师首先要做好工夫在“课外”。就是说，在专业技术过硬的前提下，语文老师必须有学到老的干劲，努力使自己成为杂家。我自己正不断努力着。下面是几则课堂片段，请方家指正。

约定俗成

在讲解概念或者名词时，我特别强调四个字：“约定俗成”。为此，曾引用了一个小故事：

一堂低年级的英语课上，老师教学生认字母“abcd”，有一个学生提问了：老师，“a”为什么读“【a】”？老师解释许久，学生仍一头雾水，于是老师走到该学生身边，伸手捏住了学生的耳朵。学生喊了起来：哎呀，我的耳朵！老师反问：你怎么知道这是“耳朵”？

于是约定俗成得到解释了。然后，我还引申到“人”的概念：“人”字的形、音、义是约定俗成的，如果，老祖先当初把它的音定义为今天的“犬”字的读音，今天的“犬”还是低级动物吗？英国人把它写作“peper”，读作“皮袍”呢！我们学英语其实也是学习英国的约定俗成。于是，包括数理化在内的所有科目，我们首先要学的就是约定俗成。

——算是触类旁通吧。

表达技巧

说到表达技巧，我曾引用一则经典笑话：

一人与数位朋友相约郊游，到了约定的时间地点时，人未到齐。许久，倡议人说道：“唉，该来的没来。”于是有位朋友离开了；他又说：“不该走的走了。”于是人数又少了一个；有位很老友的朋友劝他说话注意点，他却说：“我又没说他们！”唉，不欢而散。

——于是，无论说话、写作文，必须照顾到受众的语言理解力和感受，恰当是前提，然后追求清楚与巧妙。

意象意境

关于诗词的意境意象问题，我让学生们做了一个简笔画小游戏：

拿出一张纸，横着摆放，在纸的中间位置均匀地写下自己的名字，然后在姓的前面写下“E”，上面写下“M”，下面写下“W”，在名字的最后一个字下面写下“W”，后面写下“Q”。大家看看，这些字母若连在一起，是什么？

听话的学生认真在看，在想，心急的已经在用弧线连字母了，突然有人爆出一笑：“猪啊！”

笑声中，我解释道：这些字母就相当于诗词中采用的“意象”，弧线为我们串起的图案就相当于诗词为我们营造的“意境”。简笔画可以用弧线，而诗词就只能靠我们的领悟了，通过对意象的领悟，在大脑中形成的像，就是意境。

——也算是愉快教学吧，最关键的是，学生对意象意境这两个抽象的概念还会抽象吗？

标点符号

为了让学生切实注意标点符号的运用，我用了两则笑话：

1.某年三十，父子三人在一张红纸上各自写下一句新年愿望，然后贴在中堂。父亲写的是：今年好；老大写的是：晦气少；老二写的是：不得打官司。本来挺好的，但大年初一舅舅来拜年时却大呼小叫起来：怎么这样写字呢？快撕掉撕掉：今年好晦气，少不得打官司。

——唉，就因为那么一点点……

2.一人对前来串门的自以为是的“朋友”很有些反感，碍于面子，又不好说，正好天变了，要下雨的样子。于是写了几个字让“朋友”鉴赏：下雨天留客天留人不留。本意是让他识趣点，走了的，谁知该人直夸主人厚道好客，还不走了。怎么回事呢？标点问题。大家不妨试断一下，看可以断出多少种意思来。

——标点，能说不重要吗？它可是我们写作必不可少的工具，感情表达非他不可。

自律他律

自律他律问题，好解释，但易抽象，学生不易明白，因而难以入脑。这一点学生周记中时有流露，尤其是独生子女，不懂得怎么与人相处。于是，我尝试着化抽象为形象了：

1.爷爷、孙子和驴子去赶集。本来各自悠闲地走着，旁人说话了：傻帽，放着驴子不骑，在锻炼吗？于是孙子上了驴背。不久，又有人说话了：这样惯小孩，难怪说这是垮掉了的一代。于是驴背上换成了爷爷。不久，又有了批评的声音：老人心真狠，孩子这么小，哪里走得动哟。于是爷爷、孙子都骑上驴背。可是还有声音：怎么就没有保护动物协会的人来管管呢？那么小的驴子，居然被两个人这样虐待！于是，爷爷和孙子把驴子扔到河里，高高兴兴步行去赶集了。

——这样的他律，好玩吗？

2.一个电影镜头：走乡串户买二手成衣的商贩，劝试穿的农民买了吧：你穿着多精神，多好看呀！农民：好看吗？真的好看？哦，我花钱，你看好看？不买！

——典型的自律。

然后，我告诉学生，走极端都是不好的，分清场合，分清事件，合理运用自律他律才是正着。

其实，我所引用的故事、笑话等，都来自于日常的阅读，一方面课堂气氛活跃了，一方面学生的知识点牢固了，再就是，学生们也会自己重视课外阅读了。学生对语文还会应付吗、排斥吗？兴趣真的需要引导、培养；老师真的需要以身作则。

所以，要想学生天天向上，老师必须好好学习。语文老师尤其应该如此。

望不吝赐教。

（风轻扬的博客）

老师好好学习，学生天天向上！

文|吴非（江苏省特级教师，首批教授级中学教师、享受国务院政府特殊津贴，著名杂文作家，校长传媒专栏作家）

我把自己教成了一个学生，我把自己教回到课堂，我把自己教回了童年……这也许就是为什么在离开课堂之后，我仍然对教育保持着热情，仍然对世界保持着好奇心，仍然在思考着学校里和课堂上发生的所有教育。

最重要的是改变观念：教师比学生更需要学习

教师职业的任务，是让学生“学会学习”；因为这一点，教师自己必须是真正善于学习的人。因为只有教师知道如何去学，学生才有可能跟随他学习。

承认自己需要学习，才可能有真正的学习。从走上讲台的第一个星期起，我就想到，随“教学”的开始，属于我的学习也开始了。因为面对的这五十多个人，他们的智慧总和必然大于我，我唯一高于他们的，是比较丰富的社会经验，然而这种不足道的“优势”会很快消失。

我的同事，大多数是在22岁左右毕业来到学校的。在他刚走上讲台时，谁都会认为他的“专业水平”处在并不高的状态；其实，此时的他，缺少的只是经验和资历，一般而言，他的知识水平比工作了十多年的教师要“新”一些。

在教学方面，他只要带过两轮教学，那些经验和技巧足以应付低水平的中考和高考。落后的分数评价机制会很快给他带去显性的利益；于是，他很可能停滞徘徊在起点附近，不思进取。

在这种应试教育的熏染下，很多教师在繁重的重复教学中疏于学习，新的观念、新的知识对他没有吸引力，他已经成为庞大的考试机器上的一个部件，成为应试教育流水线上的一个操作工。按照我国的劳动退休制度，大部分教师得在60岁左右退休，而一名教师的教育思想和教学艺术却定格在22岁左右这个符号上。在教学的这三十多年内，他只能用陈旧的方法向学生教授陈旧的知识，该是多么可怕！

教师只有比学生更善学，才可能会教

相比而言，教师的工作很容易走向平庸。

2004年课改开始时，很多老教师反对使用新编教科书——这是我们预计之中的，毕竟课改需要他们多付出一些时间理解消化新教材，而他们感到精力不足了；但没有想到的是，一些中年教师也反对，原因是他们认为“刚刚熟悉教学，进入了平衡期”。课改最大的障碍，就在于一旦具体到教师的专业提升意识，便会出现这种惰性或是职业倦怠。

回顾自己的教育经历，一个很重要的精神支撑，就是保持独立思考的习惯。教师在教育教学中要能发现问题，并始终正视问题，重视个人思考的价值。那些年，我对语文教育产生的疑问及引发的思考，对后来树立正确的教育观，都起了重要作用。直到今日，我仍在不停地思考……

教师只有比学生善于学习，他才可能会“教”，因而才可能是“师”；也只有比学生更知道需要学习，他的“教”才可能是有价值的。

教师要善于向一切人学习，包括自己的学生

教育不能仅仅凭借爱心，也需要智慧。仅仅有对教育的热爱，不一定能胜任教学任务。对一名富有爱心的教师而言，他可能先得有智慧，因为“教育”将长久地影响人的一生，教师的“术业”可能更重要。

“了解自己”，是学习的起点。多年来，我深切地感到，我的智慧是有限的好多领域的知识我不了解，好多应当读的书我没读过，这就让我始终把继续学习当作生活的主要内容。每位教师都可能有自身的教学优势，要敢于“扬长”，但也要敢于“不避短”，善于向一切可以学习的人学习，当然也包括向学生学习。每个人身上可能都有值得我学习的东西，学习他不是为了成为“他”，而是为了成就“我”。有这样的意识，就能不断开拓学习的新途径。

在长期的工作中，认识了很多比我年轻的教师，我只注意他们强于我的地方，这样，我丰富了自己的视野，学到了更有趣的知识。如果我自以为是、倚老卖老，可能就不会像现在这样时有感悟。

长期的教学实践让我发现了更多有趣的问题，探究与思考使自己能以学习为乐事。退休了，我发现自己真的比30年前聪明了一些，在对职业的认识上有了新的高度，这种感觉真的很好。

老师好好学习 学生天天向上

——记襄阳国栋文化教育小桔灯培训学校老师江安园

文|楚天快报记者 王永萍

“读书读人问自己。”这是襄阳国栋文化教育小桔灯培训学校老师江安园作文培训的写作理念。

教孩子汲取学习的正能量

2005年，江安园来到小桔灯培训学校从事作文培训教学工作，如今已经从教近10年。她说，我很感谢我的学生，他们让我在教学中不断进步。

在教学上，江安园有自己独到的见解。她将作文写作分为两个阶段。一是小学生写作，怎么写比写什么更重要。小学生没有固定的写作技巧，知道写什么，却不知道怎么写，这个时候就是要培养学生的写作技巧，需要老师在教学中引导。

如家长和老师分别带着孩子去紫薇园看花，家长带孩子游玩一天，水、食物供应不断，但孩子回家后仍然不知道写什么。而老师带同学去紫薇园，就会给学生讲每种花的知识，以及不同种类花的特点，这就给了孩子素材的累积，让孩子学会观察事物。

而对于初中生，则是写什么比怎么写更重要。初中生基本掌握了写作技法，但怎么写出有思想，又与时俱进的作文就很重要，这就在于素材的选择和运用。

因此江安园总结作文写作理念为“读书读人问自己”。她说，一个人不光要读书，同时还要读身边的人，从别人身上学习正能量，最后再问问自己的差距在哪里，充实改正自己。

作文是一个人内心的告白，一个自私狭隘的人写出来的作文不会体现出宽容大度，而每个孩子受环境影响，对同一个事物会有不同的看法，因此需要家长和老师共同激发孩子的正能量。

适度鼓励更利于孩子成长

这是个急功近利的时代，很多家长急于让孩子写出优秀的作文，却没有意识到阅读的重要性。江安园说，很多家长经常埋怨孩子，埋怨孩子笨，成绩不理想，却没有方法的具体引导。如家长经常要求孩子把手洗干净，却极少有家长告诉孩子如何把手洗干净。

江安园认为，一分钟改变世界，其实是心态的改变，家长有了1%的改变，孩子就会有99%的回报，适度的鼓励更利于孩子的成长。这样的理念也融入到她的教学中。

有次班级放幻灯片，有个同学不小心关掉了电源，惹来班级同学的埋怨。但她没有批评，而是给同学们分析，教室里开关太多，不容易分辨，并就此告诉学生每个开关的用处，顺利化解了学生们的不满。

课堂上这些小小的举动都让江安园觉得有成就感。她说，我从不怕孩子犯错，而是在孩子犯错改错中，她也在进步。

她认为，教学中，懂学生很重要，只有老师好好学习，学生才会天天向上。

（本文选自《楚天都市报》2014年6月30日A12版）

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